——东湖小学“牵手·双研”主题教学活动
周杰执教《制作二十四节气明信片》
春晚小品《信任》中有这么一段台词：“如果没有手机，我怎么上网，我怎么聊天，我怎么团购，我怎么看片，我怎么抢红包，我怎么发朋友圈，我兜里一分钱都没有，我怎么逛街去溜弯……”
这段搞笑的台词折射出当下数字化已融入社会生活的方方面面，信息化技术已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
春去花留香，秋来叶成帷。武汉市东湖生态旅游风景区东湖小学为了深入推进课堂教学改革实践活动，在做好高效课堂“前置学习”基础上，进一步以申报的省级科研课题“利用微课翻转小学中高年级课堂教学的实践研究”为主题的全校性的“牵手 双研”的大巡课。“牵手”即师徒牵手，年段教研；“双研”即科研教研同步走。促进教学方式的改革，推动学生学习方式的变化，发展学生的思维，提升学生的能力。助学课堂展示及研讨工作，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展。
参与听课的老师
2021年11月2日，东湖生态旅游风景区东湖小学的校级领导与术课组全体教师以及“手拉手”学校青山区红钢城小学的陈钢贵主任在东湖小学信息技术室聆听观摩了周杰老师执教四年级一班的《制作二十四节气明信片》信息技术课，以此探寻一种适合东湖小学高效课堂的教学模式，推动课堂的改革，整体提升教师们的课堂教学，促进“双减”工作的时效性。
周杰老师执教的《制作二十四节气明信片》在大家耳熟能详的《二十四节气歌》中开始了，大家交流了“前置学习”任务单对节气的认知尤其是“冬至”这个节气的认知，同学们一致达成用明信片形式给亲朋好友送祝福是有效传递情感信息的有效办法。周杰老师再通过电子屏幕让学生观摩了二十四节气的明信片，让学生一起总结出明信片是由图片、节气、文字、主题四大要素组成，主题是四个要素里的最主要元素。随后，学生在“微课”的翻转下，配合生生合作、师生解疑答惑互动、利用提供的“图片、文字、节气”素材尝试动手实践制作出了冬至节气明信片，在随后的冬至明信片制作成果的最好与最坏的欣赏环节，周杰老师引导学生反思达成好的设计效果有三个“抓手”：确定主题；图片和文字与主题有关、要美化图片和文字。紧接着，同学们打开图片文字素材库，设计制作了自己喜欢的节气明信片。在作品展示环节，全班同学对自己喜欢的作品进行了投票与作品评价。最后，这节课在“二十四节气是我国传统文化，明信片的制作方法可以拓展到贺卡、海报、宣传单……的制作”的总结里结束。
学生制作明信片
老师评课
综上所述，周杰老师运用翻转课堂教学理念，借助“三段四步十二环节”的课堂教学模式，以创新的教学思维，提升课堂教学实效。这节课围绕中华二十四节气传统文化主题，通过微课导学，任务单驱动、智创作品、投票评价等多种新颖有趣的教学方式及环节，引导学生由浅入深，循序渐进完成卡片的制作。
课后，术科组全体教师、学校领导、红钢城小学陈钢贵老师在学校会议室对这节课进行了评课议课。首先周杰老师对学生情况、教学目标、情感态度价值观、教学流程、教学的得失进行了说课；随后，老师们对这节课进行了评课，大家一致肯定了周杰老师理解了教材对教材的把握有效；翻转课堂开了“花”，制作二十四节气明信片给了学生动手实践充分的时间；教学设计循序渐进、板书精心设计。同时建议老师放手让学生主动去探索与发现还要更大胆一些，还要给学生更多的“碰撞”的机会。
在评课交流环节，红钢城小学陈钢贵主任结合多年的信息技术教学及管理经验，提出了两点建议：一是建议全体术科老师立足学科本位，秉承“小学科、大作为”的理念，建构全新学科素养目标意识。特别是信息技术学科教师，在教学设计及实施过程中，要充分体现培养学生信息技术四大核心素养——即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的总体目标和要求；同时作为信息技术老师还应成为学校教育信息化建设及智慧教育的先锋、模范、引领者。二是建议周老师在多种教学手段运用创新之余，不断探索教学目标与学科核心素养的结合路径，大胆探究师生、生生评价方式，尝试改进板书设计等。
左一为青山区红钢城小学陈钢贵主任
最后，陈主任邀请东湖小学校领导及全体术科老师来红钢城小学参观交流，增进两所学校的教学友谊，促进学科发展，共圆教育梦想！
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